探索写作教学,培育高阶思维 ——记八年级语文第三次区级教研暨第四盟区活动
来源:语文教研组发布时间:2018-10-17浏览次数:8298

探索写作教学,培育高阶思维

——记八年级语文第三次区级教研暨第四盟区活动

 

20181011日下午,八年级语文第三次区级教研暨第四盟区活动在南师附中新城初中黄山路分校顺利举行。本次教研活动主题为“教学探索之写作任务的创生”,由王新芳老师主持,八年级全体语文老师参与活动。

教研活动分三个部分内容,首先是赵田和司恬两位老师围绕“描写景物”进行了同课异构课堂展示,其后张正林老师和骈小荣老师对两节课给予点评、指导,最后王新芳老师进行了专题讲座。

赵田老师基于学情,围绕“融情于景”,从学生所熟知的校园景物入手,激发学生创作的兴趣。“由情及景巧选择”、“融情于景试创作”、“品评修改细斟酌”“排序组段理线索”等写作训练环节逐层展开,对学生的指导丝丝入扣。学生在不断的品评、修改过程中,逐步掌握并夯实了融情于景描写景物的能力。

司恬老师由《紫藤萝瀑布》的写景片段巧妙导入,引领学生品读鲁迅的精彩写景片段,学习大家的写景方法——“善选景、巧修饰”“突出特点、融入情感”。同时又匠心独运,利用《社戏》文本为学生创设了具体的写作情境,指导学生根据情境选择景物,运用恰切的语言修饰景物。学生投入情境之中,积极创作,最终的作品更是给听课老师们留下了深刻印象。

张正林老师认为两节课很好地呈现了一种递进的思维,前者实现了强化基础,后者显示了升华提升。骈小荣老师指出,写作情境的创设需贴近学生的生活体验,这样更有助于学生思维的训练。

王新芳老师的讲座以“写作任务创生,培育高阶思维”为主题,分别从理论和教学实践层面阐释了何为高阶思维以及如何培育高阶思维。首先,从认知目标分类学中的低阶思维和高阶思维谈开来,强调高阶思维是一种创造性思维、批判性思;其后,分享自己如何通过多文体写作和具现化写作教学让学生充分思考与表达;最后,王老师指出我们在日常写作教学中可尝试进行任务型写作,从而有效培育学生的高阶思维

此次教研活动老师们收获匪浅,也更加明确地认识到写作教学中培育高阶思维的重要性。